山东省五莲县北京路小学 崔为安

“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明的乐趣在于与世无争，过一种宁静的乡村生活；“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”，欧阳修的乐趣在于游山玩水，与好友醉饮；而我的乐趣，却是一杯氤氲着清香的淡茶，一卷散发着墨香的闲书，“晨昏忧乐每相亲”。

一、读文学名著，滋养精神家园

师范毕业后，我怀揣教育梦想来到了一所偏远的农村小学任教。每当夕阳西下，偌大的校园里便只剩下我一个人的身影。为了驱散孤独，我开始与书为伴。记得第一次去县城，我如获至宝般买回一摞书籍。多少个万籁俱寂的夜晚，一盏昏黄的台灯下，我如饥似渴地品读着这些精神食粮。在书海中，我遇见了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；结识了“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的爱国诗人陆游；更被那个为理想献身、有着钢铁般意志的保尔·柯察金深深震撼......

众多书籍中，我对《文化苦旅》情有独钟。每当捧起这本厚重的著作，我仿佛穿越时空隧道，徜徉在中华五千年的文明长河中。余秋雨先生说：“如果说人生是一条一划而成的线，那么具有留存价值的只能是一些点。”这句话如醍醐灌顶，让我明白：教育生涯虽然漫长，但真正珍贵的正是那些闪耀着智慧光芒的瞬间。

课余时间，当同事们或打球、或下棋、或闲谈时，我总喜欢独自捧着一本书细细品读。读山，我读出了巍峨雄壮中那份坚毅挺拔的气概；读海，我领悟了深邃辽阔里海纳百川的胸怀；读草，我感动于“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力。书籍为我打开了一扇通往世界的窗，让我知晓宇宙的奥秘，了解海洋的神奇；更让我铭记那些为民族解放抛头颅、洒热血的英雄儿女。读书让我懂得：诚信，是春天的花儿，唯有绽放，方能结出丰硕的果实。

二、读专业书籍，助力专业成长

一次赛课经历，让我深刻意识到了自身专业素养的不足。在校长的悉心指导下，我的阅读重心由文学名著转向专业书籍。李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》让我茅塞顿开，书中“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已”的质朴话语，道出了教育的真谛。李老师认为：“教育本来挺简单，把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”，“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”这些理念如春风化雨，滋润着我的心田。反思几年来的教育历程，我觉得：学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命就是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。此后，我如饥似渴地研读《新教育》、《教学论》、《叶圣陶文集》等专业著作。越是深入阅读，越是感到知识的浩瀚无边；越是广泛涉猎，越是察觉自身的浅薄。我逐渐领悟：要上好课，就必须拓展知识的广度与深度；要提高修养，就必须通过阅读增长智慧。

经过数年的积累沉淀，我的课堂焕发出新的活力，“孕育出了新思想、新观点、新思路……”参加县优质课大赛，我多次斩获一等奖，我撰写的教学论文也陆续在教育期刊发表。

三、读教育理论，追寻教育真谛

随着专业成长，我愈发认识到：教育实践需要理论支撑，理论向实践的转化是教师成长的必由之路。担任县习作教学研究工作室主持人后，我开始系统研读教育名家专著。马小平老师在《追寻意义》中对抗应试教育的执着，吴非先生在《不跪着教书》中对教育本质的思考，杨林柯老师在《推动自己就是推动教育》中的坚守担当，都给予我深刻启迪。

专著类的阅读需要更多的时间、更沉潜的心境。每个夜晚，节假日，星期天……我寻找一切可利用的时间去阅读，去感悟，去记录。每一次读，我仿佛迈进了一个引力强大的生命磁场，大师们以其人格魅力及学术造诣深深地吸引了我。这期间，好多老师同我探讨班级管理问题，也有一些老师提出了一些困惑，譬如一些孩子脾气乖谬，不服从管理，向我寻求帮助。当时，我确实没有好的方法。读完《给教师的建议》这本书，我忽然明白了：教育教学过程中首先应爱护，了解学生，建立情感沟通的桥梁；其次应信任学生，对其充满“爱的期待”；最后应严格要求学生，做到严中见情，严中见爱。

2016年以来，我先后主持了县教体局成立的“习作教学研究工作室”及“崔为安文学工作室”。 有了同行的鼓励、帮助，我在教育科研的路上越走越远。2018年起，应多家报社的邀请，我担任了他们的校外编辑。每年，在省级报刊发表文章80余篇，指导学生发表习作百余篇。这些收获，都是书籍馈赠给我的珍贵礼物。

“只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。”在教育的道路上，我将继续以书为伴，让阅读之光照亮更多孩子的成长之路。